BIBLIOTECA CERRO DEL VIENTO

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA CURSO 2008-09


(Propuesto a partir del proyecto presentado por la profesora Juana María García Jordán del IES La Zafra-Motril)


1. OBJETIVOS

• Crear en nuestros alumnos un hábito lector que les permita disfrutar de la lectura como una vía para desarrollar la imaginación y la capacidad de reflexión crítica.

• Captar las ideas esenciales e intenciones de textos escritos de diferentes géneros literarios.

• Enfrentar a los alumnos a temas y situaciones diferentes que amplíen su visión del mundo, dotándolos de estrategias y de una mayor perspectiva ante la realidad que los rodea.

• Capacitar al alumno para la creación de diferentes tipos de textos orales y escritos.

• Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos de diferentes tipos: narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

• Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad, reconociendo los elementos estructurales básicos: narrador, personajes, espacio, tiempo...

• Ampliar y enriquecer el vocabulario.

• Mejorar la ortografía a través del desarrollo de la memoria visual.

• Trabajar los temas transversales.

• Dotar al alumno de capacidad de selección en cuanto a sus gustos y calidad de las obras.

• Fomentar la sensibilidad estética y el gusto por los clásicos.

• Mejorar la comprensión y la expresión lingüística.

• Integrar el Proyecto de lectura en los distintos documentos que conforman la organización del Centro (Proyecto Curricular, Proyecto Educativo, Plan Anual, Programaciones del Departamento...)

• Proponer y colaborar en actividades sobre la lectura fomentando el aspecto cultural del centro a través de exposiciones, conferencias, concursos, etc.

• Facilitar a los alumnos actividades de investigación y documentación.

• Conocer y utilizar la Biblioteca como recurso didáctico.

• Crear contactos entre la biblioteca escolar y direcciones útiles (organismos, editoriales, autores, otros centros educativos...), listas de libros, foros sobre lecturas, secciones de producción de textos (de creación y de investigación), boletines informativos, noticias, el rincón del lector del mes, etc.

• Propiciar un entorno adecuado donde desarrollar los objetivos de los temas transversales: educación para la convivencia y la paz (aceptando otros puntos de vista, debatiendo propuestas y asumiendo otras ideas distintas a la propia), coeducación, la educación del consumidor y del usuario, etc.

2. DESARROLLO DEL PROGRAMA


1. Dedicar un tiempo de clase a la lectura.


- Un cuarto de hora cada día es más adecuado que una hora semanal.

- Formar una biblioteca de aula.


Propuestas:

Cada alumno se comprará un libro distinto y que este vaya rotando. El libro estará en su poder hasta que se lo termine y se lo podrá llevar a su casa, permitiendo que cada alumno lleve su propio ritmo. En el contrato que firman se establece el tiempo máximo de posesión de un libro para que un alumno no lo monopolice e impida que circule.

Crear una biblioteca de aula:

La biblioteca de aula debe tener un libro por alumno de un listado que pone el profesor. Si se quiere, los alumnos pueden traer de su casa libros que el profesor crea conveniente. Se necesita un armario en el aula con los libros registrados con sus fichas correspondientes. Los armarios tendrán una cerradura y la llave la posee sólo el profesor, dentro del armario está todo el material que genera el programa.

2. Qué libros elegir.

- Se establecen unos criterios basados en centros de interés de los alumnos y se hace una clasificación temática:

a) Aventuras
b) Adolescencia
c) Detectives, Misterio
d) Humor
e) Ciencia Ficción
f) Clásicos
g) Problemas sociales
h) Históricos
i) Antihéroes

Un aspecto esencial del Programa de lectura es la selección de los libros que los alumnos van a leer. En gran medida, de la elección de esos libros depende el éxito o fracaso de esta iniciativa.

El primer paso será elaborar una lista de cincuenta títulos de diverso género. A su vez, dentro de cada apartado seleccionamos cuatro libros en función de criterios como:


- Su dificultad (textos más sencillos en los primeros cursos y más complejos en los últimos).
- Su extensión (textos más breves en el primer ciclo y textos más largos en el segundo).
- La opinión del alumnado (expresada en fichas de valoración). Esta opinión nos sirve de un curso para otro, eliminando los libros que han gustado menos y manteniendo los que han gustado más.
- Las distintas propuestas editoriales, procurando mantener un cierto equilibrio entre las lecturas de textos literarios que aparecen en el programa de cada curso y las obras de literatura juvenil más actuales.
- El conocimiento del profesor, ya que es conveniente que el profesor conozca todos los libros de la relación para que pueda realizar con éxito la evaluación. Por ello es imprescindible que, aunque puedan existir ciertas variaciones de un curso a otro, haya, sin embargo, una cierta continuidad en las distintas propuestas.


En definitiva se trata de elaborar una relación lo suficientemente amplia y variada como para que cualquier alumno pueda encontrar en ella textos adecuados a su edad, capacidad de comprensión y gusto personal.

La elección de los libros exige empezar a leer literatura juvenil. Cada profesor lee un libro por trimestre al menos, elabora un cuestionario de preguntas que sirva para evaluar la lectura. Los cuestionarios se pondrán a disposición del resto de los profesores.

3. Cómo evaluar la lectura

Si le dedicábamos un cuarto de hora de un total de cuatro horas semanales en los cuatro cursos de ESO, la nota tiene que ser un cuarto, por lo tanto 2.5 de 10. Cinco libros por trimestre valorado cada libro en medio punto. Pero esta nota de lectura sólo se sumará si el alumno obtiene en los exámenes y notas de clase un 3.5 como mínimo.

4. Cómo examinar

- Para evitar que alumnos copien el resumen de los compañeros o cambien las palabras de la contraportada, presentando trabajos sobre libros que muchas veces no han leído, se debe elaborar de cada libro un cuestionario amplio que oscila entre cuarenta y ciento veinte preguntas de comprensión lectora, reflexión crítica, argumento, opinión, de investigación y ampliación de conocimientos.

Examinamos oralmente de los libros en ese cuarto de hora de lectura silenciosa.

Así al entrar en clase preguntamos quien se ha terminado un libro, se sientan en una silla junto al profesor y empezamos con las preguntas. A los dos minutos has comprobado si se han leído de verdad el libro o no, la capacidad que tienen para quedarse con los detalles, el vocabulario propio del tema o la época que recrea, la forma de la narración, la estructura, la dificultad de comprensión y vocabulario, el tema, la actualidad, etc.

Una vez que se ha examinado oralmente, vota el libro en un color, hay cuatro opciones:

ROJO: ME HA GUSTADO MUCHO

AMARILLO: ME HA GUSTADO

AZUL: NO ME HA GUSTADO

VERDE: NO ME HA GUSTADO NADA

Evitamos la valoración intermedia, para que se decanten a favor o en contra, no existe la valoración de regular.

Lo único que exigimos después es una reseña con su opinión crítica sobre el libro, se valora la originalidad y la capacidad de profundización, aunque sigue valorándose en medio punto, en ella el alumno también anota el número de días que ha tardado en leerse el libro.

Este programa se llevará a cabo en la ESO

El profesor debe preguntar y anotar a principio de curso a cuántos alumnos les gusta leer, para saber la situación real de la que parte y contrastarlo con la situación que deja a final de curso.

El vocabulario se trabaja también, pues con cada reseña el alumno debe buscar en el diccionario quince palabras cuyo significado no conozca.


3. VERSIÓN “LIGHT” PARA COMENZAR

El proyecto presentado precisa tiempo para ponerlo en marcha y está más dirigido a profesores de Lengua. Para comenzar propongo un proyecto más sencillo. En este caso la lectura no será obligatoria para todo el grupo.

Propuesta de pasos a seguir:

1. Comentar al grupo que se quiere fomentar la lectura de libros de narrativa y que, por tanto, la lectura de libros se va a tener en cuenta en la nota de evaluación. Vamos a valorar cada libro leido con 0’5 puntos en la nota trimestral. El máximo será de tres libros leidos (1’5 puntos)

2. Recordar a los alumnos que para que les cuente en la nota tienen que tener al menos 3’5.

3. Se entrega una lista de libros convenientes a su nivel, pero siempre se puede permitir alguno que no esté en la lista si se cree oportuno.

4. Hacer una lista de alumnos que tienen la intención de leer libros y su título.

5. El alumno elaborará una reseña personal (modelo en anexo) y hará una valoración personal del libro leido en la hoja de colores. Esta hoja se amplia en A-3 y se coloca en el aula.

6. Evaluaremos la lectura con un examen oral de preguntas del libro que nos asegure que el alumno lo ha leido y comprendido.

7. Para facilitarnos la labor, los profesores participantes del Plan de LYB nos leemos un libro por trimestre y realizamos un cuestionario que quedará a disposición de todos.

8. Se puede fomentar la lectura en el aula con regularidad realizando lectura silenciosa de 15 minutos, bien con un fragmento de relato, artículo,... y aprovechar este momento para realizar el examen oral invitando al resto de la clase a sumarse al proyecto.

• Los alumnos piden los libros prestados de la biblioteca. Se facilitará una lista.

• Cada profesor elabora el registro por escrito de los libros que van leyendo sus alumnos. Un alumno va rellenando el cuadrante de colores con las valoraciones de los libros expuesto en la clase.

• La reseña personal del alumno puede ser evaluada y servirá para elaborar una lista de los libros que más le gustan a los alumnos.

9. OTRAS ACTIVIDADES

- Actividades que se realizan actualmente en el centro

• Concurso 123, a leer de una vez. Concurso literario con preguntas de los libros leídos. Participarán los alumnos de ESO y se realizará en abril.

• Feria del Libro: Se celebrará en noviembre. Los alumnos realizan el cartel y marcapáginas.

- Sugerencias:



Esta actividad de promoción a la lectura se debe completar con actividades de creación literaria de carácter colectivo en las que participe el grupo entero. Los alumnos componen poemas, cambian el final de la historia, defienden a los distintos personajes, componen historias con diversos elementos, envían cartas a los personajes exigiéndoles explicaciones por haber hecho tal cosa.

- Algunos juegos de animación lectora (por ejemplo, algunas actividades de las que propone Monserrat Sarto en su libro La animación a la lectura, para hacer al niño lector. Madrid, Ediciones SM, 1989.

- Anotación de citas extraídas de los libros por parte de cada alumno en un cuaderno que estará en el aula sólo para este uso.

- Mercadillo del libro, donde los alumnos puedan intercambiar sus propios libros.

- Visita al centro de los autores favoritos.

- Visitas a lugares literarios


El programa en sí genera una serie de documentación y alumnos implicados como bibliotecarios. Por ejemplo el registro por escrito de los libros que van leyendo. Otro bibliotecario se encarga del cuadrante de colores. Es un cuadro de doble entrada que tiene en una coordenada los libros, unos sesenta por clase, y en la otra coordenada los alumnos y pone el color que ha elegido el alumno. Esos controles los lleva tanto el profesor como los bibliotecarios y hay una copia en A3 en el tablón de la clase para que los alumnos sepan cuantos libros llevan y los demás se orienten sobre la valoración en colores de los diferentes libros. Estos documentos se quedarán en el centro como constancia de las lecturas realizadas por un alumno durante un curso y servirán para que en el curso siguiente en caso de repetir no utilice las mismas lecturas.

Los alumnos empezarán a leer el libro que haya despertado más interés en ellos. Si a alguien no le gusta su elección, puede dejar el libro y coger otro nuevo.

También es conveniente disponer en cada clase de un tablón de anuncios donde esté expuesto el cuadrante de valoración de las lecturas y que pueda servir también para mostrar algún comentario especialmente interesante de algún alumno o, incluso, documentos que sirvan para dar a conocer a los autores o las obras propuestas.

Tenemos también una ficha por cada libro para llevar el control de préstamos donde constan todos los datos bibliográficos: editorial, colección, si tiene ilustraciones o no, dueño del libro, estado y en observaciones vamos poniendo si sufre algún deterioro, fecha de entrada y salida de cada libro y quien lo tiene en cada momento y lista de espera. Dedicamos un día al forrado y a rellenar la ficha de cada libro aportado y que constituirá la biblioteca de aula durante ese curso.

Todos los alumnos firman un contrato en el que se comprometen a cuidar los libros, a forrarlos y a reponerlos en caso de pérdida o mutilación. (Les gusta mucho porque parece que le da oficialidad al programa),

10. METODOLOGÍA

Los procedimientos de trabajo como ya queda expuesto, no son nada teóricos, es un Programa activo, con la burocracia necesaria para su control, en el que la única obligación es leerse un libro por trimestre a elegir entre una enorme variedad. El proceso queda reflejado en el apartado anterior.

La metodología que proponemos se basa fundamentalmente en la participación del alumno, con actividades de ida y vuelta. La lectura por tanto ocupa una parte fundamental de nuestra disciplina, ya que los alumnos leen, se examinan de manera oral y escriben sus reseñas, sin olvidar la parte creativa en la que componen textos en prosa y verso donde apreciamos al igual que en sus exposiciones orales el progreso expresivo y el aumento de vocabulario que se va produciendo en nuestros alumnos, a la vez que constatamos su aprecio por la lectura y su mejor comprensión.